La práctica docente de forma de 4 dimensiones vistas y expresadas desde mi experiencia:
1. Gestión pedagógica o áulica
Desde mi experiencia como estudiante normalista, comprendo que la gestión áulica no se limita únicamente a planear clases, sino que implica generar ambientes de aprendizaje significativos, inclusivos y respetuosos. Es en el aula donde se refleja la esencia del quehacer docente: guiar, acompañar y provocar aprendizajes auténticos que respondan a las necesidades reales de las y los estudiantes. He aprendido que el rol del maestro como mediador exige preparación constante, sensibilidad y capacidad de adaptación.
2. Gestión institucional
Observar y participar en el funcionamiento de las escuelas me ha permitido entender que la gestión institucional es clave para que todo tenga sentido y cohesión. No se trata solo de cumplir con reglamentos, sino de construir colectivamente un proyecto educativo con visión, metas y compromiso. Como futura docente, reconozco que es indispensable colaborar con el equipo directivo, docentes y personal de apoyo para fortalecer la identidad de la escuela y responder a sus desafíos.
3. Gestión administrativa
Aunque al inicio esta dimensión me parecía ajena a la labor docente, ahora reconozco su importancia. La gestión administrativa permite que los recursos materiales, el tiempo y los espacios se organicen adecuadamente en beneficio de los procesos educativos. Como estudiante, me he dado cuenta de que incluso una buena distribución del mobiliario o la entrega puntual de documentación puede impactar positiva o negativamente en el desarrollo del trabajo escolar.
4. Gestión comunitaria o social
Durante mis prácticas, he podido constatar que la escuela no es un espacio aislado, sino un nodo dentro de una red más amplia: la comunidad. La gestión comunitaria nos invita a abrir las puertas de la escuela, escuchar a las familias, respetar los saberes locales y trabajar de manera conjunta. Creo firmemente que como futura docente debo fomentar vínculos de confianza, respeto y participación entre la escuela y su entorno, ya que juntos podemos enriquecer los procesos educativos y sociales.
Mi forma de verlo y relacionarlo con los tipos de realidad a través del acuerdo 110624 es la siguiente:
1. Nivel MICRO: Áulico
Aquí se ubican las cuatro dimensiones:
Áulica
Comunitaria
Administrativa
Organizacional
Entiendo que este nivel se refiere a lo que sucede directamente dentro de la escuela y del aula, donde como futura docente actuaré día a día.
2. Nivel MESO: Política intermedia
En este caso veo que es el Acuerdo Secretarial 11/0624, que regula o articula cómo se gestionan esas dimensiones escolares.
Este nivel representa las normas, políticas educativas o acuerdos estatales que median entre lo nacional (macro) y lo local (micro). Es como el “puente” entre las políticas y la práctica.
3. Nivel MACRO: Política Nacional/Educativa General.
Aquí se encuentran los grandes principios o enfoques que orientan la política educativa a nivel mundial
Calidad total
Autonomía
Inclusión
Resultados
Planeación estratégica
Comunidades de profesionales de aprendizaje
Estos principios son establecidos a nivel nacional y guían el rumbo de la educación en todo el país.
Aunque también podemos ver de estas realidades desarrollarse en las diferentes dimensiones.
.png)
No hay comentarios.:
Publicar un comentario